Случай из моей практики:

На прием пришла женщина 36 лет с пониманием проблемы детско-родительских отношений со своим единственным сыном 9 лет. Формулировка проблемы- «не слушает, ничего не хочет (учиться)».

Цель данной статьи — ПОКАЗАТЬ несовпадение внутрисемейных «картин мира» через очень известный тест «Семья животных». Поэтому я не буду описывать всю структуру работы. В данном случае, «вырву» из контекста работы именно это направление.

Интересно, что показывать приходится и самим членам семьи, а увиденное, часто, их очень удивляет. Напомню, суть теста заключается в том, чтобы представить всех членов своей семьи в виде любых животных.

Введу еще некоторые необходимые для анализа данные из анамнеза жизни клиентки: женщина находится в разводе, живет со своим сыном у своей мамы (ранее была разведена), где проживает вместе с ними старший брат клиентки, так же находясь в разводе со своей супругой.

На своем рисунке клиентка изобразила себя курицей, своего сына- цыпленком, свою маму- гусыней, своего старшего брата- псом.

Посмотрите внимательно, из рисунка видно, что клиентка предполагает:

• хороший эмоциональный контакт со своим ребенком (фигуры расположены на близком расстоянии, есть контакт «глаза в глаза»);
• авторитетные взаимоотношения с сыном (цыпленок «смотрит в рот» курице);
• предполагает себя взрослой личностью (крупная курица);
• предполагает сына личностью, нуждающейся в помощи клиентки (крылья цыпленка разведены в стороны, это напоминает детский жест поднятия рук вверх к родителю) и более младшего возраста (по ее словам, лет 5);
• со своей мамой предполагает подконтрольные взаимоотношения (гусыня крупнее курицы, стоит за спиной и наблюдает за взаимоотношениями между курицей и цыпленком). Клиентка рассказывает, что мама делает замечание клиентки при всех членах семьи. Берет без спроса деньги из кошелька клиентки на продукты, но и клиентка часто зависит финансово от своей мамы. Клиентка чувствует, что как подконтрольный, она не может выбраться из-под контролера;
• со своим старшим братом также предполагает подконтрольные взаимоотношения, с позиции «сверху-вниз» (пес расположен на рисунке сверху над курицей в позиции «наблюдателя».  В знаменитом романе Джорджа Оруэлла «Скотный двор» есть высказывание: «Все животные равны, но некоторые равнее». Роман написан отнюдь не о животных, и автор его – не зоолог. Тем не менее, факт остается фактом — в популяциях многих животных существует сложная иерархия, и роль каждой особи для популяции может быть весьма различной в зависимости от ее иерархического ранга в конкретной группе животных. То есть, на иерархической лестнице, семейство «псовые» находятся выше класса «птицы». На рисунке есть еще интересная деталь- только у пса есть своя конура. Этот факт клиентка объясняет тем, что в двухкомнатной квартире, в которой они проживают все вместе, только у брата есть «свое место»- письменный стол, компьютер, за который он никого не пускает без его разрешения. Как выяснилось далее, у старшего брата клиентки не только выстроены физические границы, но и психологические (запрет на общелюдное обсуждение его выбора, позиций, мнения).

Первые впечатления от работы могли сформулировать следующий вывод: клиентка не прошла процесс сепарации (отделение) от своей мамы, от своей семьи, что мешает ей выстроить детско-родительские отношения со своим сыном. Центральный сюжет на рисунке, а значит и актуальный для клиентки- взаимоотношения между мамой и сыном.

Следующая встреча была с сыном клиентки:

На своем рисунке мальчик изобразил себя цыпленком, свою маму- кукушкой (трактовка самого мальчика), своего дядю- волком, свою бабушку- червяком.

Рисунок сына клиентки показал следующую «картину мира» внутрисемейных отношений:

• развитие конфликтной линии во взаимоотношениях с мамой и отсутствие авторитета родителя (во-первых, цыпленок превосходит по размеру кукушку; во-вторых, прорисовка лап в данной позиции, взъерошенного хохолка на голове, показываю готовность к действиям, демонстрирующим нападение; в-третьих, сама постановка мамы в позицию «кукушки», показывают «брошенность» со стороны родителя; в-четвертых, разворот головы кукушки от цыпленка, трактуется ребенком как нежелание идти на контакт со стороны мамы);
• конфликтные отношения с дядей (волк наблюдает за цыпленком, причем наблюдает двумя глазами; по словам мальчика, «волка не хочется рисовать»). Данные взаимоотношения вызывают сильное эмоциональное напряжение у мальчика, — «дядя меня ругает, наказывает, не дает играть на своем компьютере». На рисунке мальчика, как и на рисунке его мамы, волк находится в позиции «над» всеми членами семьи;
• отношения игнорирования авторитета, потребительская позиция к бабушке (бабушку мальчик нарисовал в виде червяка; бабушка на листе занимает самую «низкую» позицию; червяк может быть едой для цыпленка);
• по рисунку ребенка мы можем, хоть и косвенно, но увидеть взаимоотношения между бабушкой и мамой, то есть, его восприятие этих взаимоотношений (мама в виде птицы, бабушка в виде червяка). Можно предположить, что бабушка не является авторитетом также и для мамы, мама может демонстрировать к бабушке потребительские стратегии).

Впечатление от рисунка мальчика наводит на следующий вывод: ребенок остро ощущает нехватку внимания со стороны мамы, которую, видимо, начинает уже «требовать» проявляя агрессивные стратегии. Центральный сюжет на рисунке, а значит и актуальный для мальчика- взаимоотношения с мамой. Сюжет второго порядка- ощущение опасности от «фигуры» дяди.

Следующая встреча была проведена с бабушкой (62 года):

На своем рисунке бабушка изобразила себя драконом, своего внука- петухом, свою дочь- курицей, своего сына- собакой.

Посредством рисунка, мама клиентки, раскрывает свою «картину мира»:

• мама клиентки воспринимает себя как контролирующую функцию (фигура дракона над всеми, словно в полете). Только на первый взгляд, кажется, что дракон расположен над всеми фигурами, но, если внимательней присмотреться, то он расположен над петухом. В беседе бабушка говорит о том, что сама за собой закрепила такие обязательства над внуком, как «воспитание». Внутрисемейные взаимоотношения воспринимает без малейшего намека на проблему;
• «фигура» внука является самой яркой, центральной «фигурой», наделенной демонстративными чертами личности (пушистый, яркоокрашенный хвост; на голове петуха прорисован гребешок в виде красной, пышной шапки). Какая-либо агрессия от петуха не исходит;
• «фигура» дочери воспринимается второстепенной (из всех «фигур» курица самая маленькая «фигура), ведомой (петух, можно сказать, ведет за собой курицу). Клиентка неслучайно чувствует, что «не имеет власти» над своим сыном, поскольку ее инфантилизм подпитывается самой мамой;
• «фигура» сына имеет агрессивно-контролирующую функцию (первое- это красное «пламя» языка; второе- это позиция собаки на рисунке, словно, «подталкивает» сзади петуха и курицу; третье- это ощущение из рисунка, что собака через голову курицы, следит за петухом.

Впечатление от рисунка бабушки наводит на следующий вывод: ребенок в семье выстраивает свою линию поведения через демонстративность. В ходе разговора выяснилось, что данное поведение внука хоть и приносит эмоциональный дискомфорт, но очень импонирует бабушке, поскольку является ее зеркальным отражением. Центральный сюжет на рисунке, а значит и актуальный для бабушки — контролирующее поведение над «демонстративным» внуком. Сюжет второго порядка- доказательство несостоятельности материнской роли дочери, которое является компенсирующим чувство собственной несостоятельности материнской роли в прошлом бабушки. И, конечно, контролирующая позиция старшего сына.

В идеале, для целостности «картины мира» данной семьи, нужна картина старшего брата клиентки, но он напрочь отказался от встречи.  В ходе работы, очень быстро, выяснилось, что контролирующая, директивная линия поведения старшего брата клиентки по отношению к ее сыну, ничто иное, как манипуляция со стороны самой клиентки и ее мамы. Стратегии, линия поведения двух женщин в отношении ребенка часто бывают расхожими и приводящими их в тупик. В этот момент они «взывают» к дяде как к мужскому началу, третейскому судье и, по большей части, к наказывающей инстанции. Важно учитывать тот факт, что ранее ребенок пережил еще одну психологическую травму от «мужского мира» в лице своего отца, который, по словам его мамы, «бросил их».

В дальнейшей работе с клиенткой был выстроен план индивидуальной работы:

• необходимо осознать привязанность к своей маме, ведущую к инфантилизму и мешающей строить  детско-родительские отношения со своим сыном;
• принять зрелую позицию личности, несущей ответственность как за свою жизнь, свой выбор, так и за жизнь ребенка;
• осознание и принятие своей материнской роли;
• принятие роли внутреннего «родителя», для освобождения «внешнего мира» от данной функции.

Напомню, цель моей статьи- показать, как знакомство с «картой мира» только клиента, может «увести» специалиста в иллюзорный мир, «запутать» в бессознательных процессах сопротивления. Польза от использования данной проективной методики, помимо диагностического характера, носит и терапевтический, например, когда родители видят каким «животным» их воспринимают дети, когда супруги видят «расхожесть их жизни» в том, что один шурале (мифическое существо, убивающее людей щекоткой), а другой черепахой с головой козы, выменем коровы.

Автор: Татьяна Хазиева

опубликовано econet.ru

ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ МОЖНО ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ: 

http://goo.gl/forms/TSLXcKjUWW

ОТЗЫВЫ КЛИЕНТОВ:

• • ЭТО ОПИСАНИЕ ХАРАКТЕРА «НЕСЧАСТЛИВОГО» ЧЕЛОВЕКА

    Его 2 основные проблемы:1) хроническое неудовлетворение потребностей,2) невозможность направить свой гнев вовне, сдерживание его, а вместе с ним сдерживание и всех теплых чувств, с каждым годом делают его все более и более отчаивающимся: чтобы он ни предпринимал, лучше не становится, наоборот, только хуже. Причина – он делает много, но не то.Если ничего не предпринять, то, с течением времени, либо человек «сгорит на работе», нагружая себя все больше и больше – до полного истощения; либо его собственное Я будет опустошаться и обедняться, появится невыносимая ненависть к себе, отказ от заботы о себе, в перспективе — даже от самогигиены.Человек становится похож на дом, из которого судебные приставы вынесли мебель.На фоне безнадежности, отчаяния и истощения нет сил, энергии даже на мышление.Полная утрата способности любить. Он хочет жить, но начинает умирать: нарушается сон, обмен веществ…Трудно понять — чего ему не хватает именно потому, что речь не идет о лишенности обладания кем-то или чем-то.

    Наоборот — у него обладание лишенности, и он не в состоянии понять чего лишен. Утраченным оказывается собственное Я. Ему невыносимо тягостно и пусто: а он даже не может оформить это в слова.Это –  невротическая депрессия. Все можно предупредить, не доводить до такого результата.Если вы узнали в описании себя, и хотите что-то изменить, вам необходимо срочно научиться двум вещам:1. Выучить нижеследующий текст наизусть и повторять его все время, пока не научитесь пользоваться результатами этих новых верований:

    • Я имею право на потребности. Я есть, и я — есть я.
    • Я имею право нуждаться и удовлетворять потребности.
    • Я имею право просить об удовлетворении, право добиваться того, в чем нуждаюсь.
    • Я имею право жаждать любви и любить других.
    • Я имею право на достойную организацию жизни.
    • Я имею право выражать недовольство.
    • Я имею право на сожаление и сочувствие.
    • … по праву рождения.
    • Я могу получить отказ. Я могу быть один.
    • Я позабочусь о себе в любом случае.

    Хочу обратить внимание моих читателей на то, что задача «выучить текст» не является самоцелью. Аутотренинг сам по себе не даст никаких устойчивых результатов. Каждую фразу важно прожить, прочувствовать, найти ей подтверждение в жизни. Важно, чтобы человек захотел поверить, что мир может быть устроен как-то иначе, а не только так, как он привык его себе воображать. Что от него самого, от его представлений о мире и о себе в этом мире, зависит то, как он проживет эту жизнь. А эти фразы — лишь повод для раздумий, размышлений и поисков собственных, новых «истин».

    2. Научиться направлять агрессию на того, кому она адресована на самом деле.

    …тогда появится возможность испытывать и выражать людям и теплые чувства. Осознать, что гнев не разрушителен, и может предъявляться.

    ХОТИТЕ УЗНАТЬ ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ ЧЕЛОВЕКУ, ЧТОБЫ СТАТЬ СЧАСТЛИВЫМ?

    С чего начать?

    ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ МОЖНО ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ:

    Записаться на консультацию

    ЗА КАЖДОЙ «НЕГАТИВНОЙ ЭМОЦИЕЙ» ЛЕЖИТ  ПОТРЕБНОСТЬ ИЛИ ЖЕЛАНИЕ, УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КОТОРЫХ И ЕСТЬ КЛЮЧ К ИЗМЕНЕНИЯМ В ЖИЗНИ…

    ДЛЯ ПОИСКА ЭТИХ  КЛАДОВ Я  ПРИГЛАШАЮ ВАС НА СВОЮ КОНСУЛЬТАЦИЮ:

    ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ МОЖНО ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ:

    Записаться на консультацию.

    Психосоматические заболевания (так будет корректней) — это те расстройства в нашем теле, в основе которых лежат психологические причины.психологические причины — это наши реакции на травматические (сложные) жизненные события, наши мысли, чувства, эмоции, которые не находят своевременного, правильного для конкретного человека выражения.

    Психические защиты срабатывают, мы забываем об этом событии через время, а иногда и моментально, а вот тело и неосознанная часть психики все помнят и посылают нам сигналы в виде расстройств и болезней

    Порой призыв может быть отреагировать на какие-то события из прошлого, вывести «захороненные» чувства наружу, или симптом просто символизирует то, что мы себе запрещаем.

    ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ МОЖНО ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ:

    Записаться на консультацию.

    Негативное влияние стресса на человеческий организм, а особенно дистресса, колоссально. Стресс и вероятность развития болезней тесно взаимосвязаны. Достаточно сказать о том, что стресс способен снижать иммунитет приблизительно на 70%. Очевидно, что такое снижение иммунитета может вылиться во что угодно. И еще хорошо, если это будут просто простудные заболевания, а если онкологические болезни или астма, лечение которых уже крайне затруднительно?

    ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ МОЖНО ПО ЭТОЙ ССЫЛКЕ:

    Записаться на консультацию.

    • РАК – ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ?

      ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ САХАРНОМ ДИАБЕТЕ: ПРИХОТЬ ИЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ

      «НЕРВНАЯ ПОЧВА»: ЧТО В НЕЙ РАСТЕТ?

      СОЗАВИСИМОСТЬ В СЕМЬЕ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ

      СИМПТОМЫ ПАНИЧЕСКОЙ АТАКИ. ЧТО ДЕЛАТЬ С ПАНИЧЕСКИМИ АТАКАМИ?

      ВЕГЕТО-СОСУДИСТАЯ ДИСТОНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ

      ГИПЕРТОНИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ ВОЗНИКАЕТ ПОТОМУ ЧТО…